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“科”体育之学术 ,“研”体育之精髓

发表时间:2022-05-10 15:10作者:吴飞阅读:

授课教师:赵燕

课 程:《体育科学研究方法》

班 级:体育1193、1194班

授课学生人数:64人

授课时间:2022年5月5日第3节课

授课地点:3-309

课程内容:文献综述撰写方法

重点:文献综述撰写规范及问卷调查法实施

难点:通过案例分享点评,牢固掌握文献综述撰写规范

(课程授课时间地点:星期四第3-4节{2-8周,11-12周,15-18周}3-309;星期二第5-6节{15-16周}3-309) 

 

【导 言】

体育科学研究方法》是国标要求的所有体育专业学生必修的一门专业基础课,对于体育专业学生而言,此门课程“重”与“轻”的反差性较为突出!重在该课程的分量,轻在学生的学习基础。该课程的学习,不但要求学生掌握体育科学研究的一般研究方法、哲学方法和具体的研究方法,更重要的是在完成论文的过程中,必须以科学的态度,坚持实事求是,虚心学习,深入研究,提高他们的科学素养。基于此,本课程对于学生和授课教师而言,都具备一定挑战度,今天让我们一起走进赵老师的课堂,来一探究竟。

  一、利用对比展示法、学生自主选人法有效提升课堂参与度

赵老师将学习通上学生提交的作业投屏到了大屏幕上,本节课的主题就是对文献综述作业进行展示点评。被抽选的学生名单分三类:一是老师批阅后评分高的,二是在学习通中显示过程考核得分低的,三是学生可自主选择想看谁的。此规则一宣布,教室变得热闹起来,有学生开始叹息后悔学习通APP进少了、有学生开始对着目标同学笑、有同学开始嘀咕这下芭比Q了......

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我也很期待这种对比之下的展示会给学生带来什么样的视觉冲击?赵老师先展示了几位写的好的同学,整体逻辑清晰、内容丰实、格式规范,在选题上也较为新颖。轮到第二部分被选学生名单,所有人都“万分期待”地盯着屏幕,第一位“幸运儿”被选出,在全班的笑声中站起来。他没有直接对作业进行解读,而是先用肢体语言表达了他的歉意,这是学生与老师之间的一种默契,接下来才对自己不完整不达标的作业进行解读。到了第三部分自主选择时间,课堂氛围持续高涨,我想这位率先被推出来的学生想必在班上人气很旺的,而他也确实解说幽默。起初我还担心高低对比之下,作业完成较差的同学会不会略显尴尬?事实证明我的担心是多余的,作为体育专业的学生自我承受力、自我认知度也是一种专业素养。

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二、利用“提问+启发”、“互评+师评”相融合促思考、善表达

在整个作业展示环节当中,课堂把控松弛有度,学生自我解读时,会有表述不清、提炼不准的问题,赵老师会给予适时的提问,引导学生继续作答;在学生就此问题表述不够深入的时候,赵老师会加以补充,鼓励学生拓展思维。

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在互评环节,学生会转变画风,用自己的理解去客观地点评同学的好与差,我们一直呼吁学生要具备批判性思维,而在生生互评环节这无疑是一个很好的注入点。在师评环节,赵老师对每一位被选中学生的作业都进行了从选题意义到逻辑架构到具体内容再到格式规范的点评和梳理。有意思的是没有被选中的同学反而坐不住了,他们也希望有这样一个机会可以让自己的作业得到一遍“洗礼”。赵老师言道:下一阶段将会进行开题报告的模拟答辩,每个人都将要接受检验,为大四的毕业论文打下基础。

 

【课后交流与小结】

在课后我与赵老师就本课程进行了交流,同为一名体育教师,我想看到的是体育专业学生能真正重视并融入理论教学课程;作为一名督导,我还希望“老师的教”和“学生的学”是互通互融的。在本课程中老师用其创新的教学手段去挑战了学生的学习,效果是显而易见的。

赵老师表示:体育学院的学生都有其个性,有其优缺点,体育专业学生在文字撰写及提炼总结能力上略显欠缺,可是如果学习中有一个点可以触动到他,就会促其投入,此门课程安排在大三下,就是希望学生在课堂学习最后阶段“科”体育之学术,“研”体育之精髓。 

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