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在辩论中“生动”概论课堂

发表时间:2022-05-16 16:27作者:邓阳春阅读:

授课教师:阳超

课  程:毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

班  级:电商1201班,会计1201、1202、1203班

授课时间:2022年5月11日第3-4节课

地  点:2-401

(课程授课时间地点:星期四第3-4节(12-15周)2-401)

阳超老师十分注重思政课教学改革创新。本次课教学内容是第十章“五位一体总布局”第一节“建设现代化经济体系”部分。阳超老师在讲到如何构建现代化经济体系时,启发学生结合上节课所学的“五大发展理念”和本堂课所学知识,以“历史碳排放少的省份是否应该分配更多的碳排放指标?”为题,分为正反双方当堂辩论,翻转课堂呈现了一场精彩的辩论赛。

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参加辩论的8名同学在上节课拿到题目以后,通过查阅资料、小组讨论,准备好了发言稿和其他书面材料。老师和主持人按教案计划组织辩论,整个辩论环节比较紧凑,推进有序。整场辩论主题鲜明,联系实际,辩手发挥好,辩论激烈而精彩。双方一辩发言立论清晰,表达简洁,能够在立论的有限时间内解释清楚“碳达峰”、“碳中和”、“碳交易”、“碳平等”等概念。尤其是双方二、三辩自由辩论,交替进行,发问深刻,如:“碳排放指标一定程度上等同于一个地区的发展权,为什么要剥夺历史碳排放少的落后省份的发展权呢?”“历史碳排放少的落后省份经济结构已经比较固定了,盲目分配碳排放指标是否能因地制宜发展经济呢?”“经济结构固定不代表没有升级和调整的空间,落后省份也不一定历史碳排放量就少,比如云南、山西……历史碳排放量少的也不一定就是落后省份,比如上海、北京……”“只看重第二产业的发展是否会走上先污染后治理的老路呢?”“为什么不能全国一盘棋促进各省地区减排,早日实现碳达峰、碳中和呢?”……整个自由辩论节奏紧凑,高潮迭起,观念的交锋、思维的碰撞和语言的表达精彩纷呈。全体同学全过程积极参与,注意力集中,掌声此起彼伏,气氛十分热烈。辩论结束后,同学们通过超星平台投票选出获胜队伍和最佳辩手,再次将气氛推向高潮。

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阳超老师总结道,这道辩题有一定的难度,现实意义也很大。目前,中国面临着双碳的挑战与机遇。如何从顶层设计的“应然”层面和现实推进的“实然”层面把握全国一盘棋,促进各省经济结构第一、二、三产业的优化升级,协调经济发展中突出的现实问题,贯彻五大发展理念,构建现代化经济体系,早日实现碳达峰和碳中和目标,这个辩题可以给我们很深刻的启发。最后阳超老师鼓励同学们勇担时代使命,把握国家发展机遇,努力把自己培养成“双碳”人才

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总的来说,本次课老师认真准备、精心设计,因而整体上组织有序,全员参与,教学效果很好。教学内容理论结合实际紧,有深度;把艰深晦涩的抽象问题转化为学生具体可感的问题,加深学生的理解,有温度;站在立德树人的角度,培养学生的思辩能力、表达能力,启发学生的奋斗目标和价值追求,有高度,是一堂生动而有质量的概论课。阳超老师把翻转课堂引入思政课教学过程中,既转变了教学观念及方法,又调动了学生的积极性、主动性,增强了教学的吸引力、有效性。这种在辩论中“生动”概论课堂的尝试值得大家借鉴、参考。

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